她說寫作是一種治療

我們花很多時間在討論考試制度到底該怎麼改？該怎麼適用？該怎麼準備？卻很少討論我們的學生到底該上哪些課。我的學生時代，所有的知識的確都還在老師腦中與嘴中，我們的確需要透過傳統死板的上課方式來吸收知識，但現在這群一出生就沒有經歷過類比、數位轉換的學生，網路資訊可能比老師都還要萬能，到底學生在學校該上什麼樣的課？沒有人討論，大家總還是聚焦在該怎麼準備考試。

偏鄉的教育需要的只有資源？內容為什麼需要和城市一致？城市裡擁有資源的學生，能夠刺激他們什麼樣的自主延伸學習的動力？我們總是花太多時間關注在制度與資源，卻花太少精力去面對「內容」。

直到有一次我在台東市區碰上一群國中生正在騎腳踏車環市一整圈，每一個地方都可以是教室，我企圖尾隨他們，中途插口詢問：「你們在上課嗎？」「我們正在上『生命探索課』」同學回答我；老師沿路和他們說：「你們要可以自己判斷哪個位置是危險、哪個位置是安全。」

就這一刻、這一課，旁聽的我有種大大的刺激和反省，下一代已不再適用我們這些上一代創造出來的制度，因他們需要的、在意的是這一趟的旅程，而我們能在途中陪伴他們什麼？刺激他們什麼？讓他們自己再去探索什麼？

我們需要的可能已不再是統一的教材，而是可以激發學生自我主動學習的課程，例如哈佛商學院教授將以case studies的方式，開授美國民主歷史的通識課程；當網路資訊發達的當代，我們能帶領學生或下一代，以什麼樣的姿態和動機與心態面對知識？而老師又該以什麼樣的方法來影響下一代？這已經不再是資源與制度的問題，而是在生命影響生命的層次。

除了考試，我們能花多一點時間討論、思考我們的教育內容嗎？